Des cours et des formations dédiés aux métiers de l’éducation, en ligne et en présentiel.
1. Plurilinguisme : enjeux, approches pédagogiques et ses liens avec l'enseignement/apprentissage
2. Co-construire des compétences autour du développement du plurilinguisme en classe en s'appuyant sur les répertoires verbaux des élèves
3. Cons
1. Introduction à la planification et à la scénarisation : les fondamentaux
2. Ateliers pratiques et outils et ressources pour la planification et la scénarisation
3. Échanges et retours d'expérience - Synthèse et accompagnement
1. EVAR : enjeux et objectifs
Posture de l'enseignant et modalités de mise en œuvre
2. Focus sur les compétences psychosociales
3. Nouveaux programme EMC
4. EDD / EMI
1. L'EVARS : un levier éducatif pour prévenir les violences et discriminations à l'adolescence
2. Conduire une séance EVARS en classe : posture, cadre et co-construction
3. Analyser sa pratique : repères, acteurs et leviers d'appui
1. Pourquoi l'espace compte ?
Introduction à l'aménagement de l'espace
2. Principes fondamentaux d'un aménagement efficace
3. Ateliers pratiques
Outils et ressources pour l'aménagement
1. Compétences psychosociales et posture professionnelle en milieu scolaire
2. Mobilisation et évaluation des compétences de vie en milieu scolaire
3. Parcours Avenir et compétences de vie : vers une orientation active et individualisée
1. Les enjeux des écrits professionnels dans la dynamique sociale d'aujourd'hui
2. Rédiger avec clarté et efficacité
3. Gérer et valoriser les écrits à l'ère du numérique
1. Évaluer par compétences : enjeux et pratiques actuelles
2. Concevoir des outils d'évaluation adaptés
3. Évaluer des outils d'évaluation innovants et Retour d'expériences
1. L'évaluation par compétences : fondements et enjeux
2. Concevoir une stratégie d'évaluation annuelle cohérente et équitable
1. Définir les enjeux, présenter les principes fondamentaux découvrir des méthodes, outils, ressources. Analyser des situations.
2. Ateliers pratiques, conception d'outils
3. Retour d'expériences
1. Cadre général : un PEAC c'est quoi ?
Réflexion collaborative (état des lieux, perspectives)
2. Le PEAC en cycle 1 mise en pratique (accompagnement dans la construction d'un parcours en groupe)
3. Le PEAC en cycle 2 : mise en pratique (acco
1. Présentation des attentes de l'institution : programmes
Vivre des situations adaptées aux 4 objectifs mis en avant par les programmes
2. Créer ensemble des situations adaptées
1. Introduction au contexte plurilingue en milieu scolaire
2. Les défis de la lecture et de l'écriture en contexte plurilingue
3. Nouvelles stratégies pédagogiques
4. Outils et ressources pour l'enseignement
5. Ateliers pratiques
6. Ét
1. Introduction : enjeux de l'engagement et de la motivation
2. Les leviers pour dynamiser les apprentissages
3. Favoriser l'engagement par la pédagogie différenciée
4. Créer un climat de classe motivant et bienveillant
5. Outils et ressou
1 : Définir les enjeux, présenter les principes fondamentaux.
Découvrir des méthodes, outils, ressources
Analyser des situations
2 : Ateliers pratiques, conception d'un projet et planification
3 : Retour d'expériences, analyse de pr
Introduction
Rôle de l'enseignant
Rôle de l'ASEM
La collaboration ASEM/Enseignant
Bonnes pratiques pour un binôme efficace
Cas pratiques
Protéger : D'un danger ; une victime, soi-même et les autres
Alerter : Avoir les bons réflexes et connaître les numéros d'urgence
Secourir une victime : En cas de saignement abondant, en cas de plaie grave, en cas de perte de connaissance
Présentation des attentes de l'institution : programmes
Vivre une situation d'APQ pour chaque thématique et voir comment la faire évoluer (simplification et complexification)
Créer ensemble une situation d'APQ à partir d'un espace disponible da
Se familiariser et mettre en commun des stratégies diverses et engageantes pour travailler les compétences langagières.
Faire un focus sur le plurilinguisme comme une opportunité/stratégie pour travailler les compétences langagières
1. Introduction : qu'est-ce que la co-éducation ?
2. Les enjeux de la relation avec les parents
3. Les bonnes pratiques pour une relation constructive
4. Outils et stratégies pour renforcer la relation
5. Activités, ateliers pratiques
6.
Introduction : Enjeux liés à la citoyenneté numérique
Stratégies pédagogiques concrètes en matière de citoyenneté numérique
Création d'une activité avec les outils numériques en intégrant la citoyenneté numérique
Conclusion / Éch
1. Introduction
2. Les enjeux et bénéfices pour les élèves
3. Approches pédagogiques pour enseigner en langue
4. Stratégies pour enseigner efficacement en langue
5. Outils et ressources
6. Activités pratiques, ateliers
7. Conclusi
1-Pourquoi enseigner de manière explicite?
2-Les étapes clés de l'enseignement explicite
3-Adapter l'enseignement explicite selon les âges et selon les disciplines
Découverte des pédagogies actives pour faire de l'écriture un levier d'apprentissage vivant et motivant.
Ateliers pour développer à la fois les compétences linguistiques et la capacité à communiquer réellement.
Réflexion s
Parties 1 et 2 de la formation. Formation fondamentale qui aborde les indispensables en pédagogie : planification de l'enseignement, bienveillance et climat de classe.
Cette formation a pour objectif de définir la bienveillance et de questionner l'éthique professionnelle, notamment au regard de leur impact sur le développement de l'enfant et sur sa réussite scolaire.
Cette formation se propose de mettre en avant des démarches pédagogiques performantes. Il s'agit tout d'abord d'en saisir la logique et les fondements pour scénariser ensuite des situations d'apprentissage de manière efficace.
Cette formation doit permettre à l'enseignant de repenser le statut et le rôle de l'erreur dans les apprentissages à la lumière des neurosciences, en appréhendant mieux le fonctionnement du cerveau de l'élève.
Cette formation est conçue pour aborder les rétroactions sous un aspect théorique et pratique: de quoi parle-t-on ? Quels impacts peuvent-elles avoir sur un enseignement ? Comment les utiliser au mieux en classe ?
Être capable de définir l'évaluation et ses fonctions dans une séquence d'apprentissage - Définir la notion de compétences - Analyser et concevoir des situations d'évaluation - Analyser différents biais de correction et leurs impacts.
Différents aspects de la pratique enseignante au 2D sont abordés. De l'accueil des élèves en classe à l'évaluation en passant par l'élaboration de l'emploi du temps. Au terme de ce temps dédié à l'accueil des néo-recrutés, des outils de prise
Formation fondamentale qui aborde les indispensables en pédagogie : pratiques et approches pédagogiques, l'erreur au centre de l'apprentissage
La formation propose d'enrichir et de varier ses compétences sur les questions de stratégie de lecture et d'écriture de la 5è à la 3è. Les participants identifieront et appliqueront des stratégies pour donner davantage de place et d'autonomie à l'
Différents aspects de la pratique enseignante au 2D sont abordés. De l'accueil des élèves en classe à l'évaluation en passant par l'élaboration de l'emploi du temps. Au terme de ce temps dédié à l'accueil des néo-recrutés, des outils de prise
* Parties 5 et 6 de la formation. Formation fondamentale qui aborde les indispensables en pédagogie : rétroaction, évaluation.
Cette formation propose d'enrichir et de varier ses compétences compétences sur les questions de stratégie de lecture et d'écriture du CP à la 6è. Les participants identifieront et appliqueront des stratégies pour donner davantage de place et d'aut
A l'issue de ce module, les participants seront en mesure d'identifier les caractéristiques du nombre tel qu'il doit être enseigné au cycle 1. Ils pourront proposer des situations pour mettre en œuvre cet enseignement en classe.
Reconsidérer les caractéristiques de notre système décimal et réfléchir sur des principes didactiques fondamentaux qui en découlent. Seront abordés le lien entre les nombres entiers, les fractions simples, décimales et les nombres à virgule.
Concevoir et/ou mettre en œuvre des activités d'enseignement/apprentissage pour amener l'apprenant progressivement vers le sens d'un écrit, à comprendre et à lire différents types de texte.
La formation permettra aux enseignants d'acquérir des compétences spécifiques dans le domaine des arts du cirque et des jeux d'équilibre, en mettant l'accent sur l'approche de la slackline. Ces compétences leur permettent de guider leurs élèves.
Reconsidérer les caractéristiques de notre système décimal et réfléchir sur des principes didactiques fondamentaux qui en découlent. Seront abordés le lien entre les nombres entiers, les fractions simples, décimales et les nombres à virgule.
La formation propose d'enrichir et de varier ses compétences sur les questions de stratégie de lecture et d'écriture de la 5è à la 3è. Les participants identifieront et appliqueront des stratégies pour donner davantage de place et d'autonomie à l'
La formation permettra aux enseignants d'acquérir des compétences spécifiques dans le domaine de la pétanque et des jeux de boules. Ces compétences leur permettent de guider leurs élèves.
S'approprier dans sa pratique les valeurs de l'école inclusive, en reconnaitre les incidences sur les apprentissages, construire des réponses pédagogiques différenciées en fonction des besoins pour permettre la réussite de tous.
Cette formation se propose de co-construire des connaissances en lien avec les techniques pédagogiques qui faciliteront l'enseignement des activités de production, d'expression et de médiation en classe.
Cette formation permettra d'acquérir des compétences spécifiques dans le domaine du sauvetage aquatique. Les participants apprendront les techniques de natation, les gestes de premiers secours, les mesures de sécurité, les stratégies adaptées...
Proposer aux élèves d'avoir une pratique de l'EPS répondant au
Session 1 : les lettres du collège au lycée
Session 2 : l'étude des textes littéraires, approche linéaire et approche composée
Session 3 : l'étude de la langue, des progressions collèges à la consolidation lycée
Session 4 : scénarisati
Session 1 : découvrir les programmes
Session 2 : construire une programmation / progression
Session 3 : construire une séance / séquence
Session 4 : évaluer
Session 1 : l'IA et l'enseignant, quelles relations ? (posture, mobiliser les outils, esprit critique, former les élèves)
Session 2 : concevoir ses cours d'histoire et géographie avec l'IA
Sessi
Session 1 : La géographie et la cartographie au Collège et Lycée
Session 2 : Les outils de cartographie 1/3 (présentation, prise en main et appropriation)
Session 3 : Les outils de cartographi
Session 1 : les fondamentaux de la différenciation pédagogique
Session 2 : différencier les contenus et les processus
Session 3 : structures et outils pour différencier, classe flexible et plan
Session 1 : les fondamentaux de la fluence de lecture
Session 2 : la mise en place des activités de fluence
Session 3 : différencier et utiliser des outils adaptés
Session 4 : la fluence au s
Session 1 : définitions: plurilinguisme et pratiques translangagières
Session 2 : une école inclusive dans le domaine du multilinguisme
Session 3 : une pédagogie multilingue
Session 4 : l'é
Session 1 : définitions: plurilinguisme et pratiques translangagières
Session 2 : une école inclusive dans le domaine du multilinguisme
Session 3 : une pédagogie multilingue
Session 4 : vers
Session 1 : éveil à la diversité linguistique en maternelle. Pourquoi ? Comment ?
Session 2 : inégalités scolaires et maniement de la langue: quels liens?
Session 3 : acquisition du vocabulair
Session 1 : les outils institutionnels et l'élaboration des premières séquences/séances
Session 2 : prendre en compte la spécificité de l'élaboration de séances expérimentales
Session 3 : les outils numériques et l'intelligence artificiell
Session 1 : créer une progression annuelle avec les ressources institutionnelles
Session 2 : connaitre les différents types d'évaluations et comprendre quand et comment les utiliser
Session 3 :
Session 1 : centilation des attendus de programmation de la 6e à la Terminale et exemples d‘évaluation de fin de cycle (DNB et bac)
Session 2 : programmation par blocs au collège
Session 3 :
Session 1 : le programme d'algèbre au Collège et évaluation du DNB
Session 2 : le programme d'algèbre avec les mathémagies
Session 3 : le programme d'algèbre par les jeux mathématiques
Se
Session 1 : les bases du concept du nombre au cycle 1
Session 2 : connaître des activités et des jeux pour construire le nombre
Session 3 : différenciation et prise en compte de la diversité d
Session 1 : rappels fondamentaux sur les fractions
Session 2 : découvrir les fractions par le partage équitable
Session 3 : vers la compréhension des fractions comme nombre
Session 4 : fracti
Session 1 : qu'est-ce qu'un problème ? Quels sont les types de problèmes arithmétiques ?
Session 2 : comment résout-on un problème ? Vers une mémoire des problèmes…
Session 3 : quelle péd
en cours
Session 1 : le cerveau apprenant, comprendre pour mieux enseigner
Session 2 : attention, mémoire et charge cognitive, des leviers pour mieux apprendre
Session 3 : émotions et climat scolaire, mot
Session 1 : comprendre le dispositif EMILE
Session 2 : concevoir des séquences EMILE efficaces
Session 3 : animer une classe EMILE, gestion et posture
Session 4 : collaborer et évaluer dans le
Session 1 : DNL, cadres, enjeux et posture professionnelle
Session 2 : construire une séquence DNL, articulation langue / discipline
Session 3 : pratiques de classe en DNL, stratégies et gestion<
Session 1 : les missions du professeur documentaliste
Session 2 : gestion et organisation d'un centre de ressources
Session 3 : le projet pédagogique du centre de ressources
Session 4 : communi
Session 1 : le professeur documentaliste passeur de sciences
Session 2 : la culture scientifique et technique et les projets culturels (Éducation au Développement Durable, STIAM)
Session 3 : la
Session 1 : le professeur documentaliste comme maître d'œuvre d'une culture de l'information et des médias
Session 2 : la culture médiatique, et les désordres de l'information
Session 3 : la c
Session 1 : définir la citoyenneté et la place du CPE dans cette mission
Session 2 : organiser les semaines de la démocratie scolaire
Session 3 : faire vivre et accompagner les élèves vers une
Session 1 : l'explication de texte, méthodologie et attendus au baccalauréat, l'épreuve de l'interprétation philosophique en HLP
Session 2 : la dissertation, méthodologie et attendus au baccalauréat en philosophie, épreuve de l'essai philo
Session 1 : épreuve composée, mobilisation des connaissances.
Session 2 : épreuve composée, étude d'un document et panorama des outils d'interprétation
Session 3 : épreuve composée, raison
1. Introduction aux nouveaux programmes
Impacts sur la pratique pédagogique
2. Ateliers pratiques
Session 1 : IA et langage, l'IA pense-t-elle? Comment parler à l'IA? (l'enjeu du prompt)
Session 2 : IA et citoyenneté, quel enjeu collectif et éducatif?
Session 3
Session 1 : se familiariser avec les outils de l'IA en SVT
Session 2 : utiliser l'IA dans la construction d'une séquence en SVT
Session 3 : l'IA et les compétences de l'élève en SVT
Session
Session 1 : Diversifier et différencier les apprentissages grâce à l'intelligence artificielle
Session 3 : Travailler la production écrite et préparer les élèves aux épreuves du DNB et de l'EA
Session 1 : trouver sa place et sa posture de CPE
Session 2 : organiser, encadrer et animer le service vie scolaire
Session 3 : accompagner et assurer le suivi de l'élève
Session 4 : la co-éd
Session 1 : qu'est-ce qu'un projet STIAM-IA ?
Session 2 : stratégies d'enseignement des STIAM-IA
Session 3 : conception et mise en œuvre d'activités STIAM-IA
Session 4 : évaluation des prati
Session 1 : intégrer l'enseignement de la langue à un projet d'apprentissage
Session 2 : s'appuyer sur les productions (orales et écrites) des élèves pour enseigner la grammaire
Session 3 : fa
Session 1 : Comprendre le rôle des CPS dans le bien-être des élèves, leur réussite scolaire et leur réussite aux examens
Session 2 : Expérimenter des outils pour faire
Session 1 : qu'est-ce qu'un projet STIAM ?
Session 2 : stratégies d'enseignement des STIAM
Session 3 : conception et mise en œuvre d'activités STIAM
Session 4 : évaluation des pratiques STIAM et engagement des élèves
Session 1 : présentation des programmes, des notions et des repères philosophiques.
Session 2 : préparer une progression annuelle en Philosophie
Session 3 : enseigner la méthodologie philosophi
Session 1 : comprendre le rôle des CPS dans le bien-être des élèves, leur réussite scolaire et la prévention des comportement à risques
Session 2 : identifier et mobi
1. Introduction aux nouveaux programmes
Impacts sur la pratique pédagogique
2. Ateliers pratiques
Outils et ressources pour la mise en œuvre
3. Évaluation et suivi
Synthèse et échanges
1. Cadrage : quelles sont les missions du PP ?
2. La vie de classe, un levier indispensable pour le climat scolaire.
3. Construire une action dans le cadre du Parcours Avenir
Session 1 : qu'est-ce qu'un projet STIAM ?
Session 2 : stratégies d'enseignement des STIAM
Session 3 : conception et mise en œuvre d'activités STIAM
Session 4 : évaluation des pratiques STIA
Session 1 : les attendus du collège
Session 2 : la progression annuelle ou comment structurer les apprentissages de manière cohérente
Session 3 : la séquence pédagogique ou comment engager les
1. Définition du harcèlement.
2. Apport des compétences psycho-sociales pour comprendre les situations de harcèlement.
3. Cadre réglementaire : harcèlement et discrimination
4. La méthode de la préoccupation partagée.
5. Protocole de
1. « Questionner le monde » : vers une citoyenneté active et ouverte sur la diversité du monde.
2. Découvrir des stratégies, des outils et des ressources pour développer la capacité des élèves à formuler des questions, observer, expér
Présentation des attentes de l'institution : programmes de cycle 3 en tchoukball.
Expérimentation de situations d'apprentissage adaptées.
Les règles essentielles de l'activité : 3 passes pour attaquer, garder le ballon 3 secondes,
1. Le métier d'enseignant : cadre institutionnel et valeurs
2. Gestes professionnels essentiels : missions, compétences et défis
3. La première journée de classe
4. Synthèse et présentation des ressources de formation continue et accompagn
1. Le métier d'enseignant : cadre institutionnel et valeurs
2. Gestes professionnels essentiels : missions, compétences et défis
3. La première journée de classe
4. Synthèse et présentation des ressources de formation continue et accompagn
1. Le système français à l'étranger
2. La Mission laïque française
3. Ma première leçon
4. Les outils numériques
5. Les gestes professionnels essentiels
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Découvrir la démarche d'investigation comme levier d'engagement.
Rendre l'élève acteur et autonome dans ses apprentissages en sciences.
Utiliser des outils pour argumenter en sciences.
Posture de l'enseignant en pédagog
Construction de séquences en intégrant la CUA , ateliers de différenciation.
Réflexion sur les rétroactions et les modalités d'évaluations des élèves à besoins éducatifs particuliers.
La question du parler mathématiques en maternelle s'inscrit dans une évolution importante des pratiques pédagogiques, en lien avec les nouveaux programmes de 2021, le guide vert "Pour enseigner les mathématiques à l'éc
Apports théoriques sur la motivation et l'engagement des élèves.
Déclencher l'envie d'apprendre et rendre les apprentissages interactifs.
Développer une posture réflexive face aux outils.
Coopération et différenciation.<
Compréhension émotionnelle, connaissance de soi, estime de soi.
Régulation émotionnelle, compétences psycho-sociales.
Motivation personnelle.
Conscience sociale.
Gestion des relations.
Des outils pour la préparation des élèves à l'oral.
Support pour l'évaluation de l'oral.
Modalités d'épreuve du Grand Oral.
Projets Mlf autour de l'oral (MUN, concours d'éloquence, débats...).
Activités autour
1-Qu'entend-on par évaluation?
2-Notes ou compétences
3-L'évaluation, levier d'apprentissage? Quelle chronologie pour les évaluations?
4-Comment évaluer? Les formes que peut prendre une évaluation de la maternelle au lyc
1-Comment évaluer les compétences en maternelle?
2-Quelles compétences travailler?
3-Comment adopter une approche bienveillante et positive de l'évaluation, valorisant les réussites et les erreurs comme outils d'apprentissage?
1-Découvrir les évaluations nationales
2-Organisation logistique
1-L'espace dans la classe inversée
2-L'inversion des tâches
3-La chronologie dans la classe inversée
4- La mise en activités des élèves
1-Comprendre les enjeux des Stiam
2-Décloisonner les disciplines
3- Mettre en oeuvre une démarche d'investigation
4-Vu dans le réseau
1-Introduction: les CPS
2-Les compétences cognitives: mieux se connaître pour mieux choisir
3-Les compétences relationnelles: coopérer, communiquer, résoudre
4-Les compétences émotionnelles
1-Le choix des spécialités pour un élève moyen
2-Les enjeux de la classe de seconde
3-L'orientation vers le Royaume-Uni
4-Les mathématiques expertes
5-Le calendrier
1-Comprendre le parcours avenir
2-Les mécanismes du choix
3-Comment construire et mettre en œuvre le parcours Avenir dans un établissement français à l'étranger ?
1-L'IA pour la classe
2-L'IA en classe
Les extraits proposés sont issus du fil rouge IA en éducation (2024-2025) afin d'en restituer les apports essentiels de manière claire, structurée et directement mobilisable.
Les extraits proposés sont issus du colloque Plan Maternelle (2023-2024) afin d'en restituer les apports essentiels de manière claire, structurée et directement mobilisable.
Les extraits proposés sont issus de la Masterclasse dédiée aux nouveaux programmes de français cycles 1,2,3 (2024-2025) afin d'en restituer les apports essentiels de manière claire, structurée et directement mobilisable.
Les extraits proposés sont issus de la Masterclasse dédiée aux nouveaux programmes de mathématiques cycles 1,2,3 (2024-2025) afin d'en restituer les apports essentiels de manière claire, structurée et directement mobilisable.
Les extraits proposés sont issus du fil rouge Plurilinguisme (2024-2025) afin d'en restituer les apports essentiels de manière claire, structurée et directement mobilisable.
Les extraits proposés sont issus du colloque STIAM (2024-2025) afin d'en restituer les apports essentiels de manière claire, structurée et directement mobilisable.
Les extraits proposés sont issus du fil rouge Plurilinguisme (2024-2025) afin d'en restituer les apports essentiels de manière claire, structurée et directement mobilisable.
Les extraits proposés sont issus du fil rouge IA en éducation (2024-2025) afin d'en restituer les apports essentiels de manière claire, structurée et directement mobilisable.
Les extraits proposés sont issus du fil rouge IA en éducation (2024-2025) afin d'en restituer les apports essentiels de manière claire, structurée et directement mobilisable.
en cours
Session 1 : présentation et prise en main des outils pour l'enseignement des SVT
Session 2 : acquérir les bases de la préparation d'une progression en SVT
Session 3 : acquérir les bases de la p
1- Histoire de l'enseignement explicite
2-Les 3 étapes de l'enseignement explicite ( modelage/ Pratique guidée/ Pratique autonome (modèle Bissonnette)
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