• - Jour 1 : Bienveillance et climat de classe : les enjeux
• - Jour 2 : Repenser ses approches pédagogiques pour améliorer ses pratiques enseignantes
• - Jour 3 : La place de l'erreur dans les apprentissages
• - Jour 4 : La rétroaction, acte pédagogique fondamental
• - Jour 5 : L'évaluation, un outil au service des apprentissages
• - Jour 6 : Synthèse

1- Bienveillance et climat de classe : les enjeux

• - Définir le climat de classe et comprendre son impact sur l'enfant d'un point de vue neuronal
• - Comprendre les conséquences d'un climat de classe défavorable sur les apprentissages et de la violence éducative ordinaire (VEO) sur le développement du cerveau de l'enfant
• - Définir la notion de bienveillance et ses principes fondateurs, notamment au regard des besoins psychologiques de l'enfant

2- Repenser ses approches pédagogiques pour améliorer ses pratiques enseignantes

• - Connaître les fondements et les bénéfices de l'enseignement explicite
• - Connaître les différentes étapes composant la démarche d'enseignement/apprentissage
• - Connaître les étapes structurantes de la démarche hyper-doc

3- La place de l'erreur dans les apprentissages

• - Connaître la théorie du fonctionnement du cerveau de Kahneman à partir d'expériences vécues
• - Interroger la place et la fonction de l'erreur dans le processus d'apprentissage
• - Mesurer la place de l'erreur dans les différentes approches pédagogiques

4- La rétroaction, acte pédagogique fondamental

• - Mesurer l'importance des rétroactions comme levier sur la réussite scolaire et le bien être à l'école
• - Découvrir les constituants d'une rétroaction efficace
• - Considérer la rétroaction dans son aspect multidirectionnel

5- L'évaluation, un outil au service des apprentissages

• - Définir l'évaluation et ses fonctions dans une séquence d'apprentissage
• - Définir la notion de compétences
• - À partir de la taxonomie de Bloom, analyser et concevoir des situations d'évaluation
• - Analyser différents biais de correction, leurs impacts et leurs modes de contournement

1- Bienveillance et climat de classe : les enjeux

• - Définition du climat de classe et de son impact sur l'élève
• - Présentation des besoins psychologiques fondamentaux de l'enfant
• - Présentation des principes fondamentaux de la bienveillance, de la bienveillance active et passive
• - Réflexion sur le rapport entre la discipline et la bienveillance, confrontation avec sa vision de la bienveillance
• - Présentation de différentes marques de VEO (violence éducative ordinaire) et de ses impacts sur le développement du cerveau
• - Réflexion sur le lien entre “l'image de soi” et l'engagement dans les apprentissages (expériences de Rosenthal et Jacobson et du “learned helplessness”, méta analyse de J. Attie) / Engagement éthique de l'enseignant

2- Repenser ses approches pédagogiques pour améliorer ses pratiques enseignantes

• - Réflexion sur la place de l'implicite dans les enseignements
• - Définition de l'explicite (enseignement “explicite” et enseignement de “manière explicite”)
• - Présentation de l'intérêt d'une approche explicite en terme de développement de compétences
• - Présentation de la démarche
• - Apprentissage, étude de cas et conception de séances
• - Présentation de la méthode hyper doc à travers une séance vécue.

3- La place de l'erreur dans les apprentissages

• - Présentation et appropriation de la théorie de Kahneman sur l'organisation cérébrale
• - Mise en relation de cette théorie avec la recherche de l'origine d'une erreur
• - Définition d'une erreur d'un point de vue neurologique
• - Réflexion sur la fonction et la place à donner à la métacognition
• - Présentation de l'évolution de la place de l'erreur en pédagogie

4- La rétroaction, acte pédagogique fondamental

• - Présentation des bénéfices de la rétroaction sur la réussite des élèves
• - Définition de ce qu'est, et de ce que n'est pas une rétroaction
• - Approche des quatre dimensions d'une rétroaction
• - Proposition de plusieurs méthodologies de rétroaction et appropriation de la méthode choisie
• - Réflexion sur la place de la rétroaction dans la planification de l'enseignant
• - Prise en compte de l'aspect multidirectionnel de la rétroaction (enseignant-élèves, élèves-enseignant, élèves-élèves) et proposition d'outils /
• - Proposition d'une réflexion sur les pratiques de rétroaction et engagement des collègues stagiaires

5- L'évaluation, un outil au service des apprentissages

• - Définition du terme d'évaluation 
• - Présentation des différents moments possibles d'évaluation dans une séquence
• - Définition du terme de compétence
• - Présentation et appropriation de la taxonomie de Bloom
• - Conception d'évaluations visant différents niveaux d'habileté
• - Présentation de différents biais d'évaluation et réflexion pour en atténuer les effets
• - Réflexion sur d'autres approches possibles de l'évaluation